POWER POINT PKB NUMERASI MI REVISI 2022 UP 9 BANGUN DATAR

POWER POINT PKB NUMERASI MI REVISI 2022 UP 9 BANGUN DATAR,PPT PKB NUMERASI MI REVISI 2022 UP 9 BANGUN DATAR,UP 9 BANGUN DATAR,NUMERASI BANGUN DATAR,

Diposting oleh S1 Tekno

November 07, 2022

POWER POINT PKB NUMERASI MI REVISI 2022
UP 9 BANGUN DATAR

POWER POINT PKB NUMERASI MI REVISI 2022 UP 9 BANGUN DATAR

S1TEKNO.COM - Pendidikan dan budaya merupakan sesuatu penting dalam kehidupan sehari-hari, karena budaya adalah kesatuan utuh dan menyeluruh yang berlaku dalam masyarakat, dan pendidikan merupakan keperluan dasar bagi semua individu dalam kehidupan bermasyarakat (Rusliah dalam Sarwoedi, Marinka, Febriani, & Wine, 2018).

Dari sudut pandang di atas, etnomatematika dapat didefinisikan sebagai metode pembelajaran matematika dengan menyertakan budaya sekitar yang mempermudah dalam pemahaman (Sarwoedi, Marinka, Febriani, & Wirne, 2018).

Dalam pembelajaran matematika, guru harus mampu memberikan pembelajaran yang bermakna, salah satunya dilakukan dengan senyata mungkin bagi siswa yaitu dengan cara memasukkan budaya dan kearifan lokal ke dalam pembelajaran matematika yang dinamakan dengan etnomatematika (Astuti, Purwoko, & Sintiya, 2019).

Etnomatematika pada beberapa permainan tradisional mengandung unsur-unsur matematika diantaranya konsep geometri antara lain, galasin, engklek.

Pembelajaran matematika dasar di Madrasah Ibtidaiyah (MI) merupakan pondasi dari dari rangkaian pembelajaran matematika di satuan pendidikan berikutnya. Pada tahap ini dibangun proses awal berpikir dan bernalar yang akan menjadi landasan pada tahapan berikutnya di Madrasah Tsanawiyah serta Madrasah Aliyah. Pertanyaan yang harus dijawab dan menjadi catatan serta perenungan mendalam, oleh semua pendidik di tingkat MI adalah apakah benar telah terjadi pembelajaran matematika di kelas-kelas MI? Benarkah peserta didik belajar matematika yang merupakan proses membangun penalaran, atau hanya mengerjakan soal-soal dalam buku matematika atau Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)? Melihat proses yang ada sekarang ini, apakah benar pembelajaran dapat membangun kemampuan numerasi yang dibutuhkan seseorang untuk terlibat aktif dalam kehidupan sosial bermasyarakat.

Numerasi adalah kemampuan untuk mengaplikasikan konsep bilangan dan keterampilan operasi hitung di dalam kehidupan sehari-hari dan kemampuan untuk menginterpretasi informasi kuantitatif yang terdapat di sekeliling kita. Kemampuan ini ditunjukkan dengan kenyamanan terhadap bilangan dan cakap menggunakan keterampilan matematika secara praktis untuk memenuhi tuntutan kehidupan. Kemampuan ini juga merujuk pada apresiasi dan pemahaman informasi yang dinyatakan secara matematis, misalnya grafik, bagan, dan tabel. Matematika bukan numerasi, tetapi penguatan kemampuan numerasi sangat diperlukan untuk penguasaan keterampilan matematika secara praktis. Dengan demikian dibutuhkan proses pembelajaran matematika di MI yang benar-benar mengikuti kaidah pedagogik dan konsep matematika sehingga peserta didik benar-benar mendapatkan pengalaman belajar yang mengantarkannya mencapai kompetensi yang diharapkan.

Sementara itu, matematika dan budaya adalah dua hal yang saling terkait. Hubungan antara matematika dan budaya disebut sebagai etnomatematika. Etnomatematika didefinisikan sebagai cara-cara khusus yang dipakai oleh suatu kelompok masyarakat tertentu dalam melakukan aktivitas seperti mengelompokkan, mengurutkan, berhitung, mengukur, dan aktivitas yang matematis (Rachmawati, 2012). Sementara itu, tujuan etnomatematika adalah memahami hubungan antara matematika dan budaya, sehingga siswa dan masyarakat umum dapat mengerti dan matematika menjadi lebih mudah dipahami (Abdullah, 2017).

Unit pembelajaran ini, akan menyajikan beberapa kegiatan yang menghubungkan antara konsep dasar matematika dan etnomatematika yang dihubungkan dengan konteks kehidupan sehari-hari.

Tujuan dan Hasil Belajar

Adapun tujuan dari unit pembelajaran ini adalah untuk membantu guru mengembangkan kompetensi pedagogik dan profesional khususnya pada kompetensi inti ke-4 ‘Menerapkan pembelajaran yang mendidik’ yang terkait dengan (4.1, 4.2, dan 4.5) dan kompetensi inti ke-20 ‘Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran’ yang terkait dengan (20.7, 20.8, 20.9, 20.10).

Melalui pembahasan materi dan kegiatan-kegiatan yang disajikan pada unit pembelajaran ini, diharapkan guru dapat memiliki dasar pengetahuan dan pengalaman untuk mengajarkan konsep bangun datar yang meliputi: bangun datar dan unsur unsurnya, menyelesaikan masalah bangun datar, keliling dan luas bangun datar serta penyelesaian masalah keliling dan luas bangun datar.

Pada akhir kegiatan, peserta diharapkan dapat:

1. Menjelaskan bangun datar serta unsur-unsurnya.

2. Menyelesaikan masalah bangun datar melalui pendekatan konkret, gambar, dan abstrak.

3. Menghitung keliling dan luas bangun datar (persegi dan persegi panjang) dengan berbagai cara.

4. Menyelesaikan masalah keliling dan luas bangun datar (persegi dan persegi panjang).

Sumber dan Bahan

a. Perangkat Pembelajaran:

Kompetensi mata pelajaran tertuang pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 37 Tahun 2018.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Bahan ajar
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Media pembelajaran
Instrumen penilaian

b. Alat dan bahan pembelajaran, meliputi: